学校按照其创新方法，在课堂上采用iPad和互动白板。此外，机器人和编程已经纳入从幼儿园到高中的课程。
- Osmo项目：在幼儿教育期间，学生体验»翻转课堂»概念。他们录制视频，向同学解释如何使用 Osmo 设备和 iPad ，实现教育游戏的目标。
- 蜜蜂机器人：小学生面临一系列与语言和数学科目相关的智力挑战，以便他们能够解决它们并实现目标。
- 3D打印：在中学教育期间，数学和艺术与设计科目结合，设计和打印通过数学函数设计的三维图形。
情感和社会教育
- 社会情感学习（SEL），是指学生学习执行五大任务所需的知识、态度和技能的过程：
- 认识和管理情感（自我意识）
- 设定并实现积极目标（自我管理）
- 表达对他人的兴趣和关心（社会意识）
- 建立和保持积极的关系，有效管理人际关系（关系管理技能）
负责任地做决定
关注学生的情感和社会发展，为我们的教育模式增添了可观的价值。
在学校，我们制定自己的情感、人际和人际智商计划，致力于情感发展和社会关系，坚信同理心、尊重、创造力、责任、自信、自我控制等是习得的技能，关心情感层面有助于学生的福利和个人发展，支持他们对学习的承诺，并奠定了他们道德发展的基础。
在我们的工作目标中，可以强调三个关键领域：个人发展，我们努力实现自我认识、自尊和自主，以便自我调节行为；社会发展，作为一种与他人有效联系和互动的能力；道德发展，建立调节人际关系的能力，对他人的需求保持敏感。
社会情感能力形成一个系统，以认知能力为基础，其中不同技能是相互关联的。因此，其中一个技能会影响其余技能。然而，为了更易于教学，我们根据它们所关联的发展领域来分组。通过这个计划，在每个学年，我们发展三方面的技能：
- 情感能力发展
- 提高自尊心。
- 增加感同身受能力。
- 发展情感表达能力。
- 认知发展
- 增强自我控制能力。
- 负责任的决策。
- 巩固健康、亲社会的价值观。
- 社交发展
- 提高群体互动的技能。
- 扩展自我肯定技能。
- 培养自信坚定地表达反对的技能。
我们学校的情感教育是跨课程的，我们设计不同的工具，以配合学生的年龄，任何老师都可以在课堂上使用。其目的是促进对情感的承认和管理，以及调节社会关系的机制的内化。此外，我们的模型明确适用于教程行动计划设定的每周课程。其中包括来自教育资源“工具库”的活动，这是博丁基金会为我们提供的，因为我们学校是其负责任教育项目的成员，该项目促进了我们与其他学校的合作。我们还与该组织的教育资源“反映艺术和情感合唱团”合作，将其应用于音乐和艺术/工艺领域的艺术教育。
我们的社会和情感教育项目还包括来自其他作者的资源以及预防方案，如校园共同生活方案和“尊重和保护”计划，该计划让学生学会识别其心理健康状况、自我保护需要以及捍卫自己权利的重要性。此外，在小学教育阶段，我们每天花15分钟学习放松技巧。这项活动被纳入情感教育项目，包括诸如正念（有思考的意识）、冥想、呼吸技巧、渐进性肌肉放松、听音乐等技巧。
这样，整个社会和情感教育项目与神经心理教学法项目相互关联，两者秉承“没有情感就没有学习”的原则，因此也与其他差异化项目（如A Flying-off平台、OAVL项目、动手项目、生态项目、慈善项目等）整合。